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Ci distingue il metodo di una comunit da quello delle altre Ci pu essere motivo di differenziazione (e di scontro) nelle quipe di operatori della medesima comunit*00-'$IL PROGETTO tra utopia e disincanto%a cura di Luciano Pasqualotto* ($Il progetto, tra utopia e disincanto%%%tProgettare, dal latino pro-iectum (gettare avanti, causare), indica l azione con cui si valuta una situazione presente nell ottica del cambiamento e dell innovazione. Ci che si intende  gettare avanti, causare il presente del soggetto, non visto nel suo  essere ora , ma nel suo poter/dover essere&;P * )$Il Progetto, tra utopia e disincanto%%%l U-TOPIA come non-luogo, come  oltre ogni progetto pedagogico un anticipazione ideale a favore di un soggetto nel rispetto di alcune condizioni pedagogiche et pedagogica tipo di istituzione che attua il progetto teorie di riferimentorZOZ  .O*$Il Progetto, tra utopia e disincanto%%%le fatiche dell UTOPIA: la responsabilit dell educatore la celebre storia del Ragazzo Selvaggio dell Aveyron nei frammenti l intero (Larocca) i sentimenti, le paure, le proiezioni dell educatore l importanza del desiderioZ!Z6Z!Z5ZZ$!$6 !  $5 $FgR+$Il Progetto, tra utopia e disincanto%%%Lil dolore e la delusione del DISINCANTO progressi e ricadute fughe e ritorni(%MM,$Il Progetto, tra utopia e disincanto%%%Dietro le cose cos come sono c anche una promessa, l esigenza di come dovrebbero essere; c la potenzialit di un altra realt, che preme per venire alla luce, come la farfalla nella crisalide. Utopia e disincanto, anzich contrapporsi, devono sorreggersi e correggersi a vicenda. Claudio Magris, Utopia e disincanto, Garzanti, Milano, 1999. ZZ>ZZ   *(0/8P' ` fDW&cC3` f}MMM&3fff` 333___` RP.-W~` ;%k)LnV6ff` m'@Q0 ;9]>?" dd@,? " Ud@ lF `A@`<`  n?" dd@   @@``PR    @ ` `p>> ##"1p"(  4N 0 1 "9  c BCDEF@   @`"`)    c BCDEF@   @`"   c BCDDEF@ ?D ? @`"k   c B CDEFd@ N   @`"*   BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"ua%a* B  ^BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"* *   BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"S11*   hBC5DE,F2@  f*^&55 @   `"9 *   BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"3=X * B  |BBC5DE,F2@  f*^&55 @   `"Caa 2   BACDE4F2@  ay#A5B=%% @    `"  B "F  c BCDEF@   @`"`t)   c BCDEF@   @`"t  c BCDDEF@ ?D ? @`"tk  c B CDEFd@ N   @`"tz " < "A2 #  B CDE4F2@  [ Ai   @    `" N#* $B   -BC5DE,F2@  f*^&55 @   `" 0* %B   -BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"  0* &B   -BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"0 * '  BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"@F * (  BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"F* )  BC5DE,F2@  f*^&55 @   `" v* *  BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"F* +  BC5DE,F2@  f*^&55 @   `" F , N2 "[i  <{ "R~  q9Fare clic per modificare lo stile del titolo dello schema::K  0`~ "  uFare clic per modificare gli stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello:v  6| "q  T*  6 "   V*  6 "1  V*H  0޽h ? fDW&cC3___PPT92p22 Rete$  $y$0%2 p#(   N  2  "   c BCDEF@   @`"`)    c BCDEF@   @`"   c BCDDEF@ ?D ? @`"k   c B CDEFd@ N   @`"*    BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"ua%a*  B  ^BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"* *    BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"S11*    hBC5DE,F2@  f*^&55 @   `"9 *    BC5DE,F2@  f*^&55 @   `"3=X *  B  |BBC5DE,F2@  f*^&55 @   `"Caa 2    BACDE4F2@  ay#A5B=%% @    `"   B" 9    c BCDEF@  @`"` ) 5    c BCDEF@  @`" 4    c BCDDEF@?D ? @`" k5    c B CDEFd@N   @`" 4 z   <" H 2    B CDE4F2@ [ Ai   @    `" #5 *  B   -BC5DE,F2@ f*^&55 @   `"Os *  B   -BC5DE,F2@ f*^&55 @   `" Os *  B   -BC5DE,F2@ f*^&55 @   `"0@J *   BC5DE,F2@ f*^&55 @   `"@ 9 * !  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